□齐玉霞

　　面对１２～１８岁的中学生，中学数学教学要善于唤起他们探究新知的欲望和热情，点燃中学生探究智慧的火花，努力培养他们科学的探究精神和科学的探究方法。

　　小心翼翼地呵护“火种”。在数学教学过程中，中学生常常会提出一些“节外生枝”的问题，面对这种可贵的好奇，教师要满怀热情、小心翼翼地呵护和关注这好奇的“火种”，给“好奇”足够的表现空间。

　　满腔热情地燃起“火花”。教师靠什么点燃中学生思维的“火花”，靠什么激发起中学生探究新知的欲望呢？要靠数学知识本身的艺术魅力！

　　让中学生享受数学的美。数学作为自然科学的“皇后”，那奇妙的函数曲线，优美的几何图形，神秘的“黄金分割”，简洁明快的公式，犹如一件件精美的艺术珍品，令人心驰神往！但是数学知识潜在的美、含蓄的美，不会自发起作用。教学的艺术正是要千方百计地挖掘它的美，体验它的美，升华它的美，用美的力量去燃烧中学生思维的“火花”。

　　真诚耐心地等待“发现”。中学教学的艺术就是激发中学生的“问题意识”，激发中学生学会在纷繁杂乱的问题情景中捕捉信息，发现问题。教师应努力创设一个宽松和谐的学习环境，满腔热情地鼓励中学生发现问题，主动地提出一些有思考价值的问题。

　　中学数学教学是科学，同样也是艺术。当艺术在教学中得到和谐统一时，教师的教学劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，课堂教学才会充满生机和活力。

　　（作者单位：新野城关一初中）